CAUSAS DE LA NO INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC EN LA ESCUELA

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Después del largo tiempo que se lleva hablando en ámbitos educativos de las TIC, de sus potencialidades, de la mejora metodológica que van a provocar, de la revolución que supone, de los beneficios de usarlas por ser lo que se halla en el entorno social más cercano de los niños y jóvenes, etc. resulta que no hay casi nadie en los centros educativos que las use como debe.

La mayoría de los docentes se dedican a realizar un consumo de materiales realizados por terceros (léase editoriales) y, el más avezado en ello, se atreve quizás a montar un PowerPoint de forma autónoma. Hay excepciones (demasiado pocas), claro está.

Por tanto algo no funciona.

¿Cuáles son los problemas habituales para implementar las TIC en el aula?

A mi entender, los problemas fundamentales para ello son los siguientes:

  • Administración incapaz de provocar que sus docentes cambien sus prácticas educativas. Ni incentivos, ni regulaciones que hagan posible que, en un período de tiempo razonable, el trabajo con dispositivos se haga de la manera más eficaz posible (sin ser necesaria la completa sustitución).
  • Conectividad limitada. Incluso las escuelas con mayor dotación tecnológica tienen unas limitaciones importantes en cuanto a conectividad (velocidades de sus redes -tanto cableadas como wifi- que necesitan una mejora urgente)
  • Responsables de aulas de medios en educación básica o coordinadores TIC más dedicados a otras cosas, en lugar de ser los dinamizadores del uso de las TIC en sus centros educativos.
  • Decisiones que hacen referencia a “aparatos” educativos y “programas” tomados desde oficinas alejadas de las aulas. No es raro ver como son muchos los postulantes que, sin haber intentado un solo día enfrentarse con la realidad de las escuelas, planean la introducción de tal o cual dispositivo o de plataformas de formación.
  • Falta de evaluaciones externas (e internas) sobre la eficacia de los diferentes métodos de trabajo en aula donde intervengan las TIC.
  • Falta de formación efectiva para el profesorado. Muchos docentes se forman en cursos que, por no llamar inútiles, los llamaríamos de cuestionabilidad absoluta. Unos cursos que, más allá de satisfacer la cantidad de horas necesarias para recibir apoyos económicos, presentan una utilidad nula a la hora de aplicar lo aprendido en las aulas.
  • Incapacidad de la realización de trabajos colaborativos donde se usen las nuevas tecnologías.
  • Inexistencia de una planificación adecuada en los escuelas para diseñar un proyecto de introducción de las TIC. Permea entre los gestores educativos la política de la ocurrencia, en lugar de la estrategia.
  • Moodle. Sí. Moodle es un error con mayúsculas. Un sistema de gestión de contenidos de aprendizaje totalmente rígido y vendido como el maná para todo el profesorado por la facilidad e interoperabilidad entre las diferentes escuelas.
  • Motivación. No se motiva para que se de un cambio metodológico donde el docente se vea obligado a adaptarse a la realidad del siglo XXI. El único premio que recibe el “innovador” es una carga de trabajo mayor que la de sus compañeros.
  • Tiempo para que el docente adapte la metodología a esta nueva realidad. El docente, dispone de menos tiempo para “cosas útiles” y tiene un aumento de carga burocrática en su tarea. Sin tiempo, es imposible la adaptación.

Como vemos, la mayoría de las causas se deben al docente y a una mala gestión por parte de la Administración. Es por ello que, hasta que la Administración no se plantee potenciar el cambio (premiando o sancionando) y el docente no le encuentre utilidad real a modificar su metodología educativa incorporando las TIC, cualquier posible integración natural de las mismas en las aulas de nuestro entorno seguirá siendo pura utopía.

Julio Aviles R.

Presidente de ABTE

El libro electrónico. La nueva máquina de la memoria

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¿Qué ventajas tiene un libro electrónico (ereader)?

Es una buena pregunta. No hay que comprar un ereader sólo porque esté de moda, o por tener la última novedad en electrónica. Es razonable valorar sus ventajas e inconvenientes antes de tomar una decisión de compra.

amazon-kindleDescubrí los lectores de libros electrónicos en un artículo de MundoGeek. Como todo en la vida, los ereaders tienen ventajas y desventajas.

Yo le veo las siguientes ventajas:

1) El fácil acceso a una cantidad enorme de literatura gracias a internet, sin necesidad de ir a una biblioteca o librería.

2) Sirve para leer: libros, documentos del trabajo, información o artículos descargados de internet, etc.

3) La posibilidad de llevar varios libros en un ereader sin tener que cargar con los libros físicos.

4) La posibilidad de aumentar el tamaño de la letra. para los que tenemos problemas de vista es un tema que se agradece muchísimo.

5) Facilidad de distribución. Cualquier escritor puede dar a conocer su obra en internet y publicar un ebook.

Inconvenientes:

1) Es delicado. Son aparatos sensibles y hay que utilizarlos con cuidado. Se rompe con mucha más facilidad que un teléfono móvil.

2) La oferta de libros en español es reducida. Los editores todavía no ofrecen ebooks a precios razonables ni con un catálogo extenso. Es relativamente fácil encontrar el libro que te interesa en webs de descarga o redes P”P, pero no es igual de cómodo que ir a la librería online y consultar su catálogo.

3) Precio. Un lector de libros electrónico no es barato y no está al alcance de cualquier bolsillo. Esto es un poco relativo, depende de cuanto valores la lectura. Una videoconsola tiene un precio similar. Todo depende del uso que le vayas a dar.

4) Cuando compras un libro en papel y te ha gustado, es habitual prestarlo a un amigo para que lo lea. Con los ebooks, a no ser que tu amigo tenga otro lector de ebooks es más complicado.

Ese es el listado de ventajas y desventajas que veo a los ereaders (lectores de libros electrónicos).

Me gustaría saber su opinión al respecto, qué posibilidades le ven para incorporarlos en la escuela, recomendarle o no a los padres comprarle a sus hijos, etcebook-1060

Julio Aviles Romero

Presidente ABTE

10 + 10 errores del sistema educativo mexicano

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AprendizajeUno de los grandes iluminados (en el buen sentido de la palabra) sobre temas educativos es Roger Schank. Un gran teórico de la inteligencia artificial que, en los últimos tiempos, está abogando por un cambio profundo en la Educación. Un cambio que va más allá de la recién aprobada reforma educativa. Un cambio radical para un sistema que, según él, está totalmente roto (a todos los niveles). Un cambio que se propugna en base a dos ideas fundamentales:
¿qué enseñar? y ¿cómo enseñar?
En una de sus siempre interesantes disertaciones, él habla sobre los diez errores habituales que se están realizando en los diferentes sistemas educativos. Unos errores que enumera de la siguiente forma:
  1. El sistema educativo actúa como si el aprendizaje estuviera disociado del hacer
  2. El sistema educativo cree que la evaluación es parte de su papel natural
  3. El sistema educativo cree que está obligado a crear currículums estandarizados
  4. Los docentes creen que deben explicar a los alumnos lo que ellos consideran importante
  5. El sistema educativo cree que la instrucción puede ser independiente de la motivación
  6. El sistema educativo cree que estudiar es una parte importante del aprendizaje
  7. El sistema educativo cree que establecer diferentes estamentos en la misma es una parte intrínseca de su organización
  8. El sistema educativo cree que los alumnos sólo deben medirse con pruebas y evaluaciones
  9. El sistema educativo cree que la disciplina es una parte del aprendizaje
  10. El sistema educativo cree que los estudiantes tienen, por defecto, un interés intrínseco en el aprendizaje de lo que se decida enseñarles
Unos puntos en los cuales, a pesar de poder discrepar en pequeños matices sobre los mismos, podríamos estar bastante de acuerdo. Unos puntos que me permito complementar con los siguientes:
  1. El sistema educativo se legisla desde oficinas tan distantes como 3,000 km de nuestra realidad aúlica
  2. El sistema educativo permanece ajeno a los cambios sociales y, por ello, es difícil que se pueda adecuar a estos sucesos
  3. El sistema educativo no practica procesos de mejora contínua
  4. El sistema educativo depende de la ideología del político en turno
  5. El sistema educativo cree en la existencia de un curriculum segmentado por asignaturas
  6. Los docentes, una vez están dentro del aula, están solos y prisioneros. Enseñan 1 km. de contenido vs. 1 mm de profundidad.
  7. Los profesionales relacionados con la educación están más pendientes de cuestiones personales que de llevar a cabo proyectos educativos
  8. Las nuevas tecnologías están recibiendo demasiada importancia. El énfasis no es la tecnología, sino la forma en que puedo aprovecharla para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje
  9. El sistema educativo es un sistema que no rinde cuentas. Hay demasiada opacidad. Ahí tenemos como ejemplo, la piedra, llamada estela de luz, que nos costo $2,500 millones de pesos
  10. El sistema educativo se halla demasiado estratificado. Es un enorme paquidermo, que cuesta demasiado hacer que se mueva con prontitud.
Unos errores que, quizás no sean los más importantes, pero que tienen mucho que ver con el mal funcionamiento del propio sistema educativo estatal. Un sistema educativo que, ante la inminente transición política que se avecina en nuestro estado, deberá ser replanteado teniendo como base el federalismo que nos rige.
Julio Avilés Romero
Presidente ABTE

Un día después de Elba Esther

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Si Elba Esther Gordillo fuera todo el problema de la educación, su detención significaría un gran paso para resolverlo.

No, no lo veo tan simple. Era un paso necesario; si, si se confirman en los tribunales las tropelías que cometió la señora en el poderoso sindicato magisterial. Políticamente la jugada puede resultar exitosa, pero que la reforma educativa se inaugure con la detención de su principal opositora, no parece ser el mejor estreno.Snte

Es indudable, la señora Gordillo tiene su responsabilidad en los asuntos educativos, pero con ella en la cárcel no desaparecen los malos maestros o los pésimos directores, ni va a solucionarse uno solo de los problemas pedagógicos en los salones de clases de cada escuela pública mexicana.

El problema no es Elba Esther. El problema es una cultura política que alienta la corrupción y la impunidad por doquier, que engendra corrupción en los sindicatos y en los gobiernos: ¿Cuantos sindicatos se escapan del desprestigio? ¿Cuantos estarían dispuestos a exhibir sus cuentas y mostrar las entrañas de sus finanzas? ¿ cuantos gobernadores y ex gobernadores hoy están en la mira por el saqueo a las arcas públicas?, ¿y los presidentes municipales que dejaron en crisis a sus ayuntamientos?

El gobierno federal ha dicho que una cosa es la reforma educativa y otra muy distinta lo es el proceso penal que se abrió contra Elba Esther. De cada una se pueden desprender algunas cosas. Sobre el primer punto:

Sobre la profesora Gordillo, solo se me ocurre preguntar: ¿Porqué no sabían, no sabíamos de las cosas que hoy sabemos?, ¿o sí lo sabían , ¿cuánto más falta por descubrirse? ¿ cuánto y por cuánto tiempo se ocultará lo que todavía no conocemos?

Si la reforma educativa es un paso, dicen del lado del gobierno para ensalzar la trascendencia, entonces:

¿Podría empezar a explicarnos la SEP cuáles son los otros, es decir, las otras reformas educativas que SÍ van a resolver los problemas de la educación y no sólo de la escuela?

¿A cuáles problemas me refiero?

El derecho a la educación (o la falta de ese derecho), la relevancia (¿Para qué sirve?), el desfinanciamiento crónico, la mala gestión y distribución del dinero, la formación de nuevos maestros, la mala y extendida educación privada ofrecida en establecimientos (no escuelas), la mala enseñanza en muchas de nuestras aulas, entre otros.

Esos problemas deberían ser parte de una autentica reforma educativa, para eso tendría que servir. Si no es así, no se puede ni siquiera insinuar que la reforma promete garantizar la calidad educativa, como afirma la iniciativa presidencial aprobada. Si alguien le entiende al término CALIDAD, sabrá que para alcanzarla se requiere mucho tiempo, dinero, esfuerzo y una buena dosis de innovación. La educación no es como alguien pudiera pensar: Planto un árbol hoy y mañana obtengo el fruto. No, esto de la calidad educativa es un proceso de largo plazo.

En Baja California estamos reprobados y en lo más bajo de la tabla en cuanto a eficiencia y eficacia de nuestro sistema educativo básico. La educación media superior no esta en el lugar que debería. En cuanto a los asuntos de la sección II del SNTE en BC. habría que pedirle al Profr. Alejandro Gudiño Valenzuela, quien es el Srio. General, un informe detallado sobre las cuotas que aportan 22,000 maestros cada mes, que no sabemos a cuanto ascienden, pero que estoy seguro sobrepasan los 3,000,000 mensuales.

Como queda claro, la cosa no es tan simple. Y responsables en los problemas de la escuela hay muchos.  La SEP con el PRI y con el PAN tomo decisiones equivocadas, por ejemplo una reforma a la educación media superior con FOX y otra con Calderón. La SEP ignora información estadística elemental, por eso INEGI tendrá que realizar un censo escuela por escuela sobre alumnos y maestros. La SEP dirige las escuelas normales, un punto toral en la transformación del sistema escolar completo.

Y los presidentes tienen su parte: ¿cuantos secretarios de educación dignificaron con su obra la oficina de José Vasconcelos? ¿Los maestros, en verdad los maestros hacemos nuestra parte cada mañana o cada tarde cuando estamos frente a los estudiantes? Los papas y mamas tenemos nuestra responsabilidad.

Alguna vez dijo Paulo Freire: Si se trata de cambiar a unos por otros, que son igual de corruptos, mejor me quedo en casa. Ojalá estas escaramuzas no sean solo un acto de presdigitación para poner a unos por otros, pero iguales ambos. Ojalá

JULIO AVILES ROMERO

Presidente ABTE