Recordar es vivir…… El inicio de nuestra Asociación. 20 de Octubre de 2010, biblioteca central UABC

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EL INICIO DE ABTE

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CUANDO LOS DISPOSITIVOS MÓVILES SUPLAN LA NECESIDAD DE IR A LA ESCUELA

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Paradigma del apoyo y del complemento

Los proponentes del “mobile learning” continúan colocando a la sala de clase como el foco central del aprendizaje académico. Todo lo que se haga al margen de ella, con o sin tecnología, se interpretará como una “expansión del aula”, un complemento y “apoyo” a las actividades aulícas presenciales. Esto quiere decir que, sin asistencia al aula, las actividades de complemento y “apoyo” tienen el mismo sentido que tiene el que apoya a un corredor que no corre.  ¿Y si invertimos la típica versión anterior por esta otra: las actividades del aula estarán orientadas a dar apoyo a las actividades llevadas a cabo fuera del aula usando la conectividad móvil?  Ambas versiones padecen del mismo error, el de sojuzgar la calidad y valoración del aprendizaje en función del espacio y del tiempo. Precisamente este tipo de error es el que ha llevado a los sistemas educativos, en múltiples intentos de integrar la tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje, a encender los móviles en la sala de clase, poniendo a competir la conectividad móvil del estudiante con la conectividad del sistema. Las dos formas de aprender son autosuficientes y completas, igualmente eficientes y dispares en costo-efectividad. La más eficiente y económica para el currículum bimodal es la “escuela-móvil”, aquella que se engancha en la red móvil, y no en la red estática del sistema. Se necesita valor para elegir, así haya que cerrar escuelas.

Paradigma asistencial: Cuando el móvil suple la necesidad de asistir a la escuela

En el paradigma asistencial se requiere asistir a clase para aprender y dar cuenta de lo que el sistema quiere que se aprenda. Las llamadas escuelas para el siglo XXI o escuelas del futuro son el resultado revelador de esta obsesión por crear la necesidad de asistir a la escuela para usar el Internet “manco, cojo y jorobado” que se provee en los salones adaptados como “centros de cómputo” (ignoro por que les llaman así)

Es más importante, trascendental y revolucionario llevar la escuela al móvil que asistir con el móvil a la sala de clase. A propósito, cada día se hace más irrelevante alambrar con fibra óptica las aulas o colocar puntos WIFI en los centros educativos. La diferencia entre la escuela en la Nube e Internet en la escuela es abismal y crítica. La mayoría de los administradores educativos y docentes, obsesionados con el paradigma asistencial, se resisten aceptar esta diferencia y siguen con la idea de aumentar el número de computadoras de escritorio en la escuela.

El reto de la escuela del futuro no es el de Internet en la escuela, ni el de la escuela conectada; sino el de la escuela en Internet y el de los estudiantes bien conectados (que ya lo están, a pesar del sistema), de tal forma que éstos puedan “asistir” a ella desde cualquier lugar y a cualquier hora, llueva, truene o relampaguee.

El escenario apropiado de los dispositivos móviles es la Nube y no el aula. Sacar al móvil de este entorno virtual y sentarlo en el pupitre sería cavar su propia tumba. Cuando se intenta integrar el móvil al aula, se escucha un estrepitoso revoleteo como peces fuera del agua atrapados en la red. En estas condiciones, siempre cabe la posibilidad de visualizar el dispositivo móvil como un entrometido, por no decir enemigo. No competirás con el teléfono celular por la atención de tus alumnos, te aliarás con él, recomienda Raúl González los 10 mandamientos del profesor-coach con la esperanza de que se quede para siempre en el aula. Nosotros, que defendemos la desconexión escolar y la sustitución del aula para el currículum bimodal mediante la conectividad móvil, percibimos al móvil como el mejor amigo y aliado del estudiante que llega al punto de prescindir de la conectividad del sistema, del aula física y de la asistencia a clase.

Paradojicamente, en muchas escuelas, el teléfono celular esta prohibido por los directores, en lugar de educar en su uso y sacar ventaja de todas las posibilidades educativas que este ofrece. Con la era móvil, las escuelas y las salas de clase se han vuelto innecesarias para el currículum bimodal (contenidos conceptuales y procedimentales) y para la materialización del conocimiento gestado.

Entendemos por materialización del conocimiento su producción, colaboración y compartición. Es urgente soñar y crear otros contenidos distintos a los conceptuales y procedimentales si se quiere dar sentido a las estructuras escolares (Ver Dinorah E. Lozano y Educación de Mínimos).  No hay razón para que, en la era del aprendizaje ubicuo, la asistencia a clase del estudiante, en algunos casos también la asistencia de los padres, siga siendo un criterio ancla para explicar el éxito o fracaso escolar.

La nueva tecnología que no sustituya al estudiante (y al maestro también) en el aula, ni es nueva ni buena.

Cuando los móviles se encienden fuera del aula

No hay manera de aprender y enseñar sin tecnología pensada como herramienta. Todos los intentos de equipar con aparatos tecnológicos el aula e integrarlos en la clase han fracasado porque:

  • Se equipa al aula. Empoderamiento del sistema.
  • No son costo-efectivos. El resultado, en términos de éxito académico, no se altera; en algunos casos empeora. Todas las tecnologías adosadas al aula, supuestas a cambiar la educación, pasan a mejor vida. Sólo el gis y el pizarrón se mantienen imbatibles.
  • No empoderan al estudiantado. Está bajo el control del sistema educativo.
  • Su uso es limitado (7×5), inseguro y complejo.
  • Conectividad estática, limitada en tiempo y espacio.

Con el advenimiento de la conectividad móvil mas allá de las 4 paredes del aula:

  • Se equipa al estudiante. Empoderamiento estudiantil.
  • El sistema pierde el control del equipo y de los medios, incluyendo el medio de Internet.
  • Está bajo el poder del estudiante donde sea a la hora que sea (24×7).
  • Comunicación espontánea multimedia, como en el aula presencial con o sin PDI.
  • No tiene que asistir al centro educativo para usar el equipo y los medios.
  • Conectividad prácticamente sin limitaciones en tiempo y espacio.

 

Publicado originalmente por Juan Quintana*

http://bblanube.blogspot.com.ar/2014/05/conectividad-movil-y-los-paradigmas.html

 

* Juan Quintana (Doctor en Filosofía, especialidad en “Counseling Psychology“,Newport University, California) actualmente enseña cursos en la UMET, Centro de Aguadilla, Puerto Rico

 

 

MOOC (Masive Open Online Course)

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¿Como responder a los casi 7,000 alumnos que la UABC dejo fuera el pasado mes de Agosto?

Aunque el concepto no es nuevo, últimamente se viene hablando mucho en foros, blogs, portales de noticias y medios de comunicación sobre los MOOC.

¿Qué hay detrás estas siglas que parecen estar de moda?

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 Massive Open Online Course. Ése es el significado de MOOC, que podríamos traducir al español como curso abierto, masivo y en línea: un entorno en el que se desarrolla un programa de  aprendizaje informal utilizando ampliamente los recursos, materiales y herramientas que brindan tanto Internet como, más recientemente, la Web 2.0 y las redes sociales.

 ¿Por qué abierto? 

Porque los MOOC responden a un modelo gratuito y, aunque suelen venir impartidos desde universidades, no es necesario ser alumno de las mismas para apuntarse.

 ¿Por qué masivo? 

Porque no funcionan como una plataforma on line “tradicional”, sino como ecosistemas libres donde interactúan miles de alumnos en simultáneo, compartiendo y colaborando en la creación de contenidos.

¿Por qué en línea? 

Bueno… porque hacerlo por correo postal sería un poco difícil ¡Internet y sus herramientas son la base de todo! Un aspecto interesante de los MOOC es que, ante el gran número y la diversidad de alumnos que los componen, se eliminan la figura del teletutor y el concepto de sesión “One to One“.

Sería muy difícil y costoso (teniendo en cuenta que estos cursos son gratuitos) atender satisfactoriamente a miles de personas de diversa procedencia, que hablan distintos idiomas y se conectan en diferentes franjas horarias.

En su lugar, son los propios estudiantes los que se ayudan mutuamente: aportando nuevo material a través de enlaces, dando a conocer herramientas útiles, respondiendo dudas que planteen otros compañeros en los foros, completando wikis sobre documentación subida a la plataforma del MOOC

Las posibilidades son muchas y variadas, ya que la evolución de Internet, los medios sociales y la Web 2.0 permiten una mayor interconexión y mejores opciones a la hora de generar, compartir y comentar contenidos. Así pues, queda claro que la participación en este tipo de cursos e-Learning es importante, pero no todo el material es generado por el propio alumno. ¡Ni mucho menos!

De hecho, una de las razones por las que los MOOC están dando tanto que hablar es porque importantes profesores de prestigiosas universidades se han lanzado a impartir clases mediante este sistema. ¿Cómo lo hacen?

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Normalmente mediante sesiones grabadas en vídeo que se suben a la plataforma del MOOC, pero también a través de presentaciones, documentos o informes elaborados por estos docentes y sus equipos y, en ocasiones, a través de videoconferencias masivas.                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Contestando a la pregunta generadora:

Las universidades mexicanas necesariamente tienen que estar alineadas con las tendencias educativas globales. Si la Universidad Autónoma de Baja California  es pública;  ¿ no creen ustedes que debería ofertar algún MOOC para  los 7,000 alumnos de nuevo ingreso que quedan fuera cada año?

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Mtro. Julio Aviles Romero

Presidente ABTE

@julioavilesr

CELULAR A LOS NIÑOS: ¿Dar o no dar?

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Actualmente los padres de los llamados nativos digitales (Generación Z les llaman también), están en un tremendo dilema: ceder a la presión que sus hijos menores ejercen sobre ellos, a fin de que les regalen un teléfono celular, con las implicaciones que este hecho trae consigo. (Uso de Internet, redes sociales, what´s app, juegos on-line, etc) cuyo manejo los chicos aprenden intuitivamente en forma acelereda.Moviles_Niños

La forma en que los niños menores de edad emplean el tiempo libre a cambiado desde hace pocos años; ahora su entretenimiento esta basado en los videojuegos y el uso de gadgets (celular, tableta, laptop, ipod). Ante esto surge una interrogante:

¿Qué es mejor: educar o prohibir?

Desde luego que cada caso es diferente y los padres saben (tal vez no) como orientar a sus hijos en este asunto complicado. Lo que no se puede soslayar, es el hecho de que Internet, los dispositivos móviles y las redes sociales han llegado para quedarse. Es una nueva cultura que permea a todas las clases sociales por igual. Estan en nuestro diario acontecer y los pequeños ven como sus padres viven de manera permanente interconectados vía celular, el cuál llegamos a consultar casi 150 veces al día  en promedio, según un estudio de la Fundación telefónica en España.

¿Cedo a la presión o aguanto? ¿Hasta cuando?

El dilema no es para menos: Si no cedes y prohíbes que tu hijo, por ejemplo, de 9 años tenga un teléfono celular cuando todos sus amigos lo tienen, quizás estés promoviendo de alguna forma que se sienta excluido y que vaya a generarse en él un ansia mayor (sabemos que lo prohibido, atrae aun más todavía). Por otro lado, ¿esta preparado un niño de 8,9 o 10 años para hacer un uso responsable de las opciones que le proporciona el tener su propio teléfono inteligente?

Es una decisión que compete solamente a los padres de familia, pero el hecho es que este dilema es una realidad enorme, a la que seguramente los nativos digitales ya no tendrán que enfrentar cuando sean padres, debido a que al menos, tendrán una mínima referencia pues ya experimentaron el poseer o no un móvil a temprana edad.

Una vez hecha la reflexión anterior, deseo compartir con mis lectores, el caso de una persona cercana que enfrento esta decisión de una forma muy particular e inteligente:

Un caso real: ¿Cómo resolvió mi hermano el dilema?

Los antecedentes: Mi sobrino Daniel, hoy de 12 años, llevaba ya casi dos años sometiendo a su padre, mi hermano, a una presión constante: quiero un celular, quiero un celular, pues todos mis amigos ya tienen uno, soy el único de todos mis amigos que aun no tiene un celular, así sonaba la tonadita un día si y otro también. Quizá esa tonadita te suene familiar.

Mi hermano iba aguantando el pressing de forma estoica: “aún no, eres muy pequeño” y a veces soltaba las palabras mágicas: “No me importa si tus amigos ya tienen celular, tu no, porque si tus amigos se tiran de un puente, ¿acaso tu iras tras ellos?

En estos casos, lo que menos se te puede ocurrir es decir: “yo a tu edad, no tenia un celular y no me ha pasado nada”, pues más bien habría que decir: “yo a tu edad ni me hubiera imaginado que íbamos a poder acceder a ¿¿Internet??? desde un celular, que ahora tienen mejor resolución que una pantalla de televisión”

Bueno, el caso es que, tarde o temprano, llega el momento de dar el brazo a torcer, y ese momento fue finalmente la navidad pasada. Cuando ya mi sobrino empezaba a pensar que iba a pasar a la historia por ser el último ser humano en tener su propio teléfono móvil, Santa le trajo lo que llevaba meses, meses y más meses pidiendo. El ansiado teléfono inteligente que recibió con una mezcla de súper emoción e incredulidad por igual.

Eso sí, mi hermano, que no suele dar paso sin huarache (o al menos lo intenta) se encargó de ponerle los pies en la tierra al chamaco, antes de que ni siquiera terminara de sacarlo de su caja. Y a las primeras de cambio le advirtió de que sí, ya tenía teléfono, pero con condiciones. Y no precisamente un par de reglas no escritas de esas que rápidamente se las lleva el viento.

Previamente, antes de decidir  a dar su brazo a torcer, había estado investigando por la Red (¿dónde si no?) y dio con algo que le pareció interesante: una madre americana había hecho firmar a su hijo un contrato en toda regla para asegurarse de que iba a usar, en este caso su iPhone, de forma responsable. Lo leyó de cabo a rabo, lo tradujo y lo adaptó a sus propias necesidades. Y, sin pensarlo dos veces, imprimió el citado contrato que, por supuesto, le hizo firmar a mi sobrino, que se quedó sorprendido y sacado de onda. Sí, atado ya por un contrato a la tierna edad de 10 años .

Le he pedido a mi hermano  el contrato para que me dejara reproducirlo y me ha dado su autorización. Eso sí, me ha insistido en que es una idea que tomó a su vez de una madre americana. Así que, aquí te dejo el contrato que mi hermano le hizo firmar a mi sobrino antes de empezar a usar su nuevo teléfono inteligente con acceso a Internet. Y, aviso a mis tres lectores, el contrato incluye alguna cláusula que no estaría mal que también nos aplicáramos los adultos (me incluyo):

Contrato para usar responsablemente el teléfono celular

1. Yo he comprado el móvil. Pero yo te lo presto porque te quiero y confío en ti.

2. Yo siempre sabré la contraseña.

3. Si suena y conoces el número, contesta. Sé educado. Contesta siempre, siempre, la llamada de  papá y mamá.

4. Me entregarás el teléfono cada mañana antes de ir a la escuela y estará apagado toda la noche y los fines de semana el teléfono se apagará a las 10 p.m.

No llamarás al teléfono fijo de alguien porque sabes que no es una hora apropiada y sabes que podrían responder sus padres, tampoco llames o envíes mensajes al móvil. Respeta a las otras familias como nos gusta que nos respeten a nosotros.

5. No te llevarás el celular a la escuela. Habla con la gente y con tus amigos en persona. Los días de media jornada, las excursiones y las actividades extraescolares requerirán consideraciones especiales.

6. Si el celular se cae, se golpea o se estropea, tú eres el responsable y la reparación la tendrás que pagar tú. Para ello, ahorra dinero de tu cumpleaños o realiza otros trabajos.

7. No uses el teléfono celular para mentir, hacer tonterías o engañar a otra persona. No te involucres en conversaciones que sean dañinas para los demás. Sé un buen amigo.

8. No envíes mensajes de texto, correos electrónicos o digas nada a través del celular que no dirías en persona o en presencia de papá y mamá..

9. Nada de pornografía. Busca en la web información que compartirías abiertamente conmigo. Si tienes alguna duda sobre algo, pregunta a una persona mayor, preferiblemente, de tu familia.

10. Apágalo o ponlo en modo vibrador cuando estés en lugares públicos. Especialmente en restaurantes, en el cine o mientras hablas con otra persona.  No eres una persona mal educada, no dejes que el celular cambie eso.

11. No envíes ni recibas imágenes íntimas tuyas ni de otras personas. Algún día estarás tentado de hacerlo, a pesar de tu gran inteligencia. Es arriesgado y puede arruinar tu vida de adolescente, joven y adulto. Es siempre una mala idea. El ciberespacio es más poderoso que tú. Y es difícil hacer que algo de esa magnitud desaparezca, incluyendo una mala reputación.

12. No hagas millones de fotos o vídeos. No hay necesidad de documentarlo  todo.  Almacena recuerdos  en tu memoria para toda la eternidad.

13. A veces conviene dejar el teléfono en casa. Hay que saber vivir sin él, no es necesario estar siempre conectado.

14. Es genial poder escuchar música en tu celular pero no tengas miedo de bajarte música nueva o diferente de la que millones de chicos como tú escuchan, que es siempre lo mismo. Tienes que tener tu propia personalidad.

15. Es genial poder jugar en tu celular pero recuerda que también existen juegos que te ayudan a aprender jugando como los juegos de palabras, puzzles y rompecabezas.

16. Metes la pata y te quitaré el teléfono. Hablaremos sobre ello y volveremos a empezar. Tú y yo siempre estamos aprendiendo. Somos un equipo. Estamos juntos en esto.

¿Qué te parece? Un contrato de lo más completo, ¿verdad? En estos meses transcurridos desde Navidad, el resultado de todo esto es que mi sobrino está acatando las normas y que no está tan “obsesionado” con el móvil como lo estaba cuando todavía no lo tenía. En principio, el contrato está cumpliendo su papel.

¿Tú como lo ves? ¿Es mejor prohibir o educar? ¿Incluirías alguna cláusula más en el contrato?

Sería una buena idea charlar con los directores, supervisores y maestros de primaria sobre este asunto. Compartan con los padres de familia. Lamentablemente existe mucha ignorancia y apatía en este tema. Las estadísticas sobre los ciberdelitos aumentan de forma exponencial en nuestro estado y México en general. Otro dato: La venta de celulares inteligentes esta por arriba de la venta de tabletas, laptops y computadoras de escritorio.

Mtro. Julio Avilés Romero

Presidente de ABTE

FORMACIÓN EN CIUDADANÍA DIGITAL: La asignatura pendiente en el curriculum

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Ciudadano digitalRecientemente, el Instituto Nacional de Tecnología y Formación del Profesorado (INTEF) en España dio a conocer un primer borrador de lo que pretenden ser los estándares de competencia digital docente. Al leer con interés esa referencia, llama mi atención el apartado que tiene que ver con la competencia COMUNICACIÓN.  Estos estándares se han clasificado en 5 áreas y competencias a saber:

1. Información.- Identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia.

2. Comunicación.- Comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural.

3. Creación de contenido.- Crear y editar contenidos nuevos (textos, imagenes, videos,), integrar y reelaborar y conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.

4. Seguridad.- Protección personal, protección de datos, protección de identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible.

5. Resolución de problemas.- Identificar necesidades y recursos digitales, tomar desiciones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la necesidad a resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros.

Para el área de COMUNICACIÓN se proponen 6 competencias:

2.1 Interacción mediante nuevas tecnologías

2.2 Compartir información y contenidos

2.3 Participación ciudadana en línea

2.4 Comunicación mediante canales digitales

2.5 Netiqueta

2.6 Gestión de la identidad digital

La dimensión 2.5 Netiqueta establece que el docente deberá estar familiarizado/a con las normas de conducta en interacciones en línea o virtuales, estar consciente en lo relacionado a la diversidad cultural, ser capaz de protegerse a si mismo/a y a otros de posibles peligros en línea (el ciberacoso, por ejemplo), desarrollar estrategias activas para la identificación de las conductas inadecuadas.

Se establecen tres niveles de competencia para cada una de las dimensiones. En el caso de la dimensión 2.5 Netiqueta, la competencia básica establece que el docente conoce las normas básicas de conducta que rigen la comunicación con otros mediante herramientas digitales. El nivel de competencia intermedio establece que el/la profesor/a entiende las reglas de etiqueta en la red y es capaz de aplicarlas en su contexto personal y profesional. El nivel de competencia avanzada establece la aplicación de varios aspectos de la etiqueta en la red a distintos espacios y contextos de comunicación. El docente a desarrollado estrategias para la identificación de las conductas inadecuadas en la red.

Ejemplos de conocimientos de la dimensión 2.5 Netiqueta:

  • Conoce las normas comunes de las interacciones digitales
  • Entiende las consecuencias de su propia conducta
  • Tiene conocimiento sobre cuestiones éticas en los medios digitales, como por ejemplo visitar páginas web inapropiadas y el ciberacoso
  • Entiende que diferentes culturas tienen diferentes prácticas de comunicación e interacción

Ejemplos de habilidades:

  • Tiene la capacidad de protegerse a si mismo/a y a los demás de las amenazas en línea
  • Es capaz de prohibir/denunciar abusos y amenazas
  • Ha desarrollado estrategias para hacer frente al ciberacoso y para la identificación de las conductas inadecuadas

Ejemplos de actitudes:

  • Tiene en cuenta los principios éticos de utilización y publicación de información
  • Posee una clara noción de lo que es el comportamiento adecuado en función de los medios de comunicación utilizados, del público destinatario y de las disposiciones legales vigentes
  • Muestra flexibilidad a adaptación a diferentes culturas de comunicación digital
  • Acepta y aprecia la diversidad

La formación en ciudadanía digital puede definirse como una serie de normas de comportamiento responsable correspondientes a la utilización de tecnología digital y que conllevan a una serie de acciones y procedimientos que se deberían insertar en el curriculum, desde el nivel básico al medio superior a fin de formar a los estudiantes  para que tengan un sentido de identidad, privacidad, propiedad y autoria, confiabilidad, credibilidad y cultura de participación democrática en su entorno profesional y personal.

Son nueve los elementos que conforman a un plan de formación en ciudadanía digital:

1. Etiqueta Digital –  Estándares de conducta y forma de proceder en los medios digitales
 
2. Comunicación  –  Intercambio de información en formato electrónico 
 
3. Alfabetización digital –  Procesos de enseñanza y aprendizaje sobre tecnología y su utilización
 
4. Acceso Digital –  Plena participación en la sociedad digital 
 
5. Comercio Digital  – Adquisición y venta de artículos de consumo a través de medios digitales 
 
6. Legislación Digital  – Derechos y obligaciones derivadas de acciones y hechos en los medios digitales 
 
7.  Derechos y obligaciones en el mundo digital – Libertades y obligaciones que se han extendido en la aldea global
 
8. Salud y bienestar digital –  Bienestar físico y mental  en un mundo que ha sido permeado por la tecnología digital
 
9. Seguridad digital –  Precauciones electrónicas a tener en cuenta para garantizar la seguridad 

Evidentemente que en ninguna de las instituciones públicas de educación básica y media superior de nuestro estado se contemplan actividades de estudio relacionadas con estos temas. La SEP únicamente se ha enfocado a realizar campañas para prevenir y evitar el ciberacoso, pero en mi opinión se están quedando cortos, pues el cibercoso  no es el único comportamiento observado en la cultura digital de la generación z, sino además, las otras dimensiones descritas anteriormente.

Aprovechando que se están llevando a cabo foros de consulta regional para definir un nuevo modelo educativo en ambos niveles, es pertinente poner en la mesa de discusión este tema.

Mtro. Julio Avilés Romero

Presidente de ABTE

Referencias:

1.- Formación de docentes como ciudadanos digitales.- http://splashurl.com/jvrask5

2.- ¿Que es un ciudadano digital?.-  ¿Ciudadano Digital?

3.- Jornada de trabajo sobre “Marco Común de Competencia Digital Docente”.- http://blog.educalab.es/intef/2014/02/21/jornada-de-trabajo-sobre-marco-comun-de-competencia-digital-docente/

COMO HABLAR DE REDES SOCIALES CON NIÑOS Y ADOLESCENTES

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Hoy en día los pre-adolescentes y adolescentes se conectan unos con otros y con el mundo empleando tecnología digital, como nunca antes lo hicieron las generaciones que les precedieron.

Datos recientes sugieren que los medios sociales, tales como Facebook, Twitter y recientemente Instagram han superado al correo electrónico como forma preferida de comunicación entre todos los grupos de edad.

Hoy en día los chicos son mas “digitalmente inteligentes” que sus padres, pero su falta de madurez y experiencia  de vida podrían acarrearles problemas al utilizar las redes sociales. Por esta razón es imperativo que los padres hablen con sus hijos menores de edad acerca de las redes sociales, ademas de inspeccionar la forma y hábitos de uso de estos medios, con el único propósito de mantenerlos seguros y libres de cualquier ciber delito.

La forma en que los padres hablen con sus hijos pequeños y adolescentes puede variar dependiendo de la edad y el tema a tratar. Las siguientes recomendaciones  pueden ser de utilidad en esta odisea:

1.- Aprendan sobre estas tecnologías de primera mano. Tomando un curso formal, leyendo revistas especializadas, periódicos, o accediendo a mini tutoriales  disponibles en YouTube. Esto le permitirá suscribirse a una red social, formar parte de la misma comunidad virtual en la que sus hijos participan y con ello supervisar sus actividades en línea.

2.- Hagales saber que el uso de la tecnología es algo que usted desea conocer y necesita saber sobre el tema.

2.1 En el caso de los pre-adolescentes: Pregunte diariamente ¿Haz utilizado la computadora y el Internet hoy?

2.2 El uso de la tecnología puede variar de acuerdo a la edad. Los pre-adolescentes prefieren usar el chat y los mensajes de texto, mientras que los adolescentes optan las redes sociales como Facebook, Instagram y en menor grado Twitter. Pregunte diariamente a sus hijos como emplean estos recursos, con interrogantes como estas: ¿Escribiste algo en Facebook hoy? ¿Agregaste a un nuevo amigo? ¿Tuviste alguna sesión de chat hoy? ¿Compartiste mensajes de texto este día?

2.3 Compartir un poco sobre el empleo de los medios sociales cada dia como una forma de facilitar la conversación entorno a los hábitos de uso del Internet por parte de sus hijos.

2.4 Brindeles la oportunidad de que hablen sobre su vida en las redes sociales. De esta forma usted sabrá lo que están haciendo.

3.- Mantenga la computadora en una área común en la casa (Puede ser el cuarto de estudio, cuarto de televisión o la cocina), para que se pueda supervisar lo que sus hijos hacen y el tiempo que le invierten al empleo de las redes sociales.

4.- Hable con otros padres sobre la forma en que los hijos de ellos, con edades similares a los suyos, usan los medios digitales. Si sus hijos pertenecen al mismo grupo en la escuela, es probable que todos empleen la misma red social (por ejemplo, Facebook). Un ejemplo de la conversación podría ser:

4.1 Para pre-adolescentes: “El Sr. Alvarez me comentó que su hija Mónica usa Facebook, ¿Tú también usas esa red social? ¿Tienes un perfil?, me gustaría verlo.

4.2 Para pre-adolescentes que cursan los últimos grados de primaria: ¿Están planeando una reunión con otros niños en el club Pingüin? Me gustaría ver como  se emplea ó me gustaría participar contigo, ó me gustaría ver como intercambian sus mensajes.

5.- Para todas las edades: Haga énfasis en que todo lo que se envía por Internet o a través de un teléfono celular, se comparte con todo mundo, y por lo tanto, hay que apegarse a ciertas reglas de “Netiqueta” cuando se envían mensajes de texto y fotos.

  • La  configuración de privacidad es un aspecto muy importante en las redes sociales. Hay cosas sobre la identidad personal que no se deben publicar (Domicilio, teléfono y ciertos hábitos personales).

6.- Asegúrese de que usted está donde están sus hijos, hablando de las redes sociales: Facebook, Twitter, Instagram, etc y determine una política en la  que usted y su hijo “son amigos”.  Esta es una manera de mostrarle a su hijo que usted está allí también y será como el agente cibernetico que establece un sistema de control y equilibrio entre lo que se publica y el tipo de interacciones que los miembros de esa red social establecen. Esto es importante para los niños de todas las edades, incluyendo adolescentes.

7.- Muestre a sus hijos que usted sabe cómo utilizar lo que ellos están utilizando, y que está dispuesto a aprender lo que no sabe sobre el uso y manejo de redes sociales.  Es una buena idea  crear una estrategia para el control de uso de los medios sociales por parte de sus hijos. (Tareas escolares, antes de permitir que usen sus dispositivos móviles para conectarse, por ejemplo)

  • Algunas familias pueden inspeccionar una vez a la semana y otros de forma más esporádica, las interacciones de sus hijos en la red social. Usted puede decirles a sus hijos: “Hoy voy a estar revisando tu computadora y teléfono celular. ” Cuanto más sea la diferencia de edades entre padres e hijos,  las inspecciones deberán darse más a menudo.
  • Considere emplear sistemas formales de monitoreo para realizar un seguimiento de los mensajes de correo electrónico de sus hijos, chat, mensajería instantánea y tipo de imágenes que comparten. Los controles para padres en su computadora o de su proveedor de servicio de Internet, Google Desktop o programas comerciales son alguna de las alternativas razonables.
  • Compruebe los registros de chat, correos electrónicos, archivos y perfiles de redes sociales para detectar contenido inapropiado, los amigos, los mensajes y las imágenes de forma periódica. Séa transparente y deje que sus hijos sepan lo que está haciendo.

8.- Establezca límites de tiempo para el uso de Internet y teléfono celular.  Debe estar atento a  las señales de advertencia que indican que hay problemas: saltarse o dejar de hacer  las actividades escolares , las comidas, las tareas que implican el uso de redes sociales, la pérdida o ganancia de peso y bajas calificaciones. Si estos problemas se producen debido a que su hijo está en línea cuando debería estar realizando otras actividades como dormir, comer, participar en actividades dentro de la escuela o en actividades sociales, su hijo puede estar teniendo algún  problema de adicción con Internet o con  las redes sociales.  De existir alguna de estas situaciones, acuda a ayuda profesional (Médica, psicológica o de orientación educativa para afrontar el problema.

9.- La multitarea puede ser peligrosa (incluso mortal). Asegúrese de enfatizarle a los adolescentes la importancia de no enviar mensajes de texto,  chatear, utilizando el teléfono o escuchar música a través de unos auriculares o audífonos mientras conduce un vehiculo, moto, triciclo, bicicleta o patineta.  Estas formas de conducción son ilegales pues son muy peligrosas  durante la conducción.  se debe advertir a los niños de todas las edades sobre el uso de dispositivos móviles mientras se camina, se conduce una bicicleta,  se esta al cuidado de niños o se están haciendo otras cosas que requieren  de su atención.

El problema del ” Sexting “

” Sexting ” se refiere al envío de un mensaje de texto con imágenes o vídeos de niños o adolescentes que son inapropiados , desnudos o que están participando en actos sexuales . De acuerdo con una encuesta reciente, el 20 por ciento de los niños y las niñas adolescentes han enviado tales mensajes. El trauma emocional que esto  causa puede ser enorme para el niño en la imagen, así como el emisor y el receptor  (a menudo con implicaciones legales).

Los padres deben comenzar la difícil conversación sobre sexting antes de que haya un problema y hable del tema tan pronto como un niño es lo suficientemente mayor como para tener un teléfono celular . Estos son algunos consejos sobre cómo empezar estas conversaciones con sus hijos :

Hable con sus hijos , incluso si el tema es desconocido por ellos. “¿Has oído hablar del sexting ? ”

” Dime lo que crees que es. ”

Durante la parte inicial de la conversación , es importante que usted sepa primero lo que su hijo conoce o comprende sobre el tema y luego añadir luego una explicación adecuada para su edad ( véase el siguiente punto).

Use ejemplos apropiados para la edad de su hijo. Para los niños más jóvenes con teléfonos móviles que todavía no saben sobre el sexo, alertarlos de que los mensajes de texto no debe contener imágenes de personas  (niños o adultos  sin la ropa puesta) , besar o tocar a otros niños de manera diferente a como cotidianamente lo hacen. Para los niños mayores ,  use el  término ” sexting ” y de  más detalles acerca de actos sexuales que ellos ya pueden conocer. Para los adolescentes , deberá ser muy específico que ” sexting” implica a menudo imágenes de naturaleza sexual y se considera pornografía.

Asegúrese de que los niños de todas las edades entienden que el  sexting es grave y se considera un delito en muchas todos los estados de la república Mexicana. En cualquier parte del mundo , el realizar  ” sext ” ,  le traerá a los implicados consecuencias graves, posiblemente relacionados con la policía , la suspensión de la escuela , y las notas en el expediente permanente de quien lo realiza, e incluso podría dañar sus posibilidades de entrar a la universidad o conseguir un empleo.

Mtro. Julio Aviles

Presidente de ABTE

MOOC: ¿Qué son? ¿De dónde han salido?

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“No es lo mismo enseñar matemáticas a 500 alumnos que a 120,000. La diferencia es abismal y quizá la pretensión de un profesor universitario de alcanzar la segunda cifra sea un sueño o una ingenuidad. Más cuando para hacerlo, el propio docente desaparece del mapa, dejando la cancha libre a los estudiantes: les deja los contenidos, un método para que se autoevalúen, un horario flexible y, todo, es gratis. Pocas restricciones, al fin y al cabo” (Revista expansión,2013).

Sí hace 5 años en México, hubieramos leido esta cita, habríamos dicho “imposible”, “¿Sin un profesor, miles de personas en abierto y gratis?, es una locura”. Pues hoy esto ya es una realidad. Los Massive, Open Online Courses, MOOC, como se les ha definido (en el mundo Iberoamericano se les conoce como Cursos Online Masivos y Abiertos, COMA) surgieron en la Universidad de Stanford en la que un profesor, Sebastian Thrun, abrió un curso sobre inteligencia artificial para todo el mundo. En este primer mooc se incribierón más de 120,000 alumnos y poco más de la mitad lo finalizaron. Aunque el primer mooc reconocido como tal fue “Connectivism and Connective Knowledge” ofrecido por la Universidad de Manitoba (Mackness, Mark &Williams, 2010)

Una vez introducido este pistoletazo de salida sobre el nacimiento de los mooc, vamos a analizar cómo estaba la educación online en el mundo a principios del siglo XXI. El Instituto Tecnológico de Massachusetts, MIT, anunció públicamente en 2001 que daría acceso libre y gratuito a los materiales de todos sus cursos oficiales, tanto así que en 2009 alcanzó la cifra de 1900 cursos publicados de grado y posgrado. A esta corriente de abrir los contenidos al mundo se le conoce como Open Course Ware.

Pero esta iniciativa, que pocos detractores encontró al principio, comenzó a generar cierto recelo.Había quienés consideraban que únicamente con abrir los documentos y asignaturas en una plataforma, no se generaba conocimiento. Quisierón dar un paso más. Fue entonces cuando el profesor de Stanford, Thrun, decide retirarse de esta Universidad y abrir su curso, afirmando que “durante todos los años que he estado en la Universidad no he compartido mis conocimientos con más de 500 alumnos al año, y la experiencia de saber que con su curso abierto han aprendido más alumnos de los que podría atender toda su vida”, le motivó para abandonar Stanford y fundar Udacity (Wikipedia, 2013) el primer agregador de cursos Mooc reconocido.

Actualmente, las plataformas agregadoras de cursos mooc han ido creciendo. Las principales anglosajonas son Coursera, Edx y Udacity y en el ámbito iberoamericano destacan Miriada X y RedunX.

CourseraCoursera: creada en Octubre de 2011 desarrollada por la Universidad de Stanford con el fin de brindar oferta de educación masiva a la población mundial, con cursos en inglés y otros idiomas cómo el español, francés, chino e italiano. Coursera ofrece cursos de temas variados a niveles universitarios pero abiertos a todos los sectores de la población.

EdX: Plataforma fundada por el MIT y la Universidad de Harvard contribuyendo cada una con más de 30 millones de dólares para la creación de una organización no lucrativa que albergara al proyecto. EdX se puso en marcha en otoño de 2012 y se basa en MITx, un proyecto similar lanzado por el MIT, en diciembre de 2011. Se desarrolla en software de código abierto.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   Udacity: Es una organización educativa privada fundada por Sebastian Thrun, David Stavens y Mike Sokolsky. Según Thrun, el origen del nombre Udacity proviene del deseo de la compañia de ser “audaz para tí, el estudiante”. La plataforma se lanzó en febrero de 2012 y la iniciativa es el resultado de las clases de informática que se ofrecían en el año 2011 a través de la Universidad de Stanford.

Miriada X: Ahora cuenta con 58 cursos producidos por 19 universidades. Es un proyecto que nace por iniciativa de Universia, la mayor red de universidades de habla hispana y portuguesa, promovida por el Banco Santander y Telefónica, por lo que se pone a disposición de los docentes de las 1,232 universidades iberoamericanas que integran la red universia una plataforma en la que pueden crear e impartir MOOC, sin costo alguno. Es la iniciativa más relevante en el mundo hispano.

miriada

Llegados a este punto, es importante que referenciemos dos plataformas importantes a nivel iberoamericano orientadas las dos al emprendimiento: UniMOOC y RedUnx.

Mencionaremos la iniciativa UniMOOC Aemprende. Aunque no se trata de un agregador Mooc, sino de un curso, se menciona por su importancia e impacto que ha tenido desde sus inicios.

Unimooc aemprende

La plataforma más usada en las Universidades de España es Miriadax. Es la plataforma en la que se centran la mayoría de los cursos de las Universidades españolas. Los resultados más significativos a los que tenemos acceso tras el cierre de su primera edición son estos:
  • 58 cursos publicados.
  • 18 universidades participantes.
  • 188.802 usuarios registrados en la plataforma (desde el 10 de enero).
  • 305.035 inscripciones en cursos.
  • Casi 36.000 alumnos en el curso con mayor número de inscritos.
  • 14.456 seguidores en Twitter.
  • 10.901 seguidores en Facebook.
  • La tasa de superación de cursos está en un 13,47% de media y ha habido cursos con más de un 40% ¡todo un éxito!
  • 41.094 inscritos terminaron los cursos superando todas las pruebas establecidas por los profesores.
Desde la Universidad de Salamanca, como desde otras universidades, están trabajando en la creación de cursos MOOC. Podemos destacar el de enseñanza del español como lengua extranjera en colaboración con Universia, y que estará próximamente dentro de la plataforma Miriadax.
Por su parte, el Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas, CITA, acaba de lanzar su primer MOOC sobre el Uso técnico y metodológico de la Pizarra Digital Interactiva. Por ahora tiene un tope de 1000 usuarios y una duración de un mes. Se imparte en su propia plataforma de aprendizaje y se emitirá el certificado a todas las personas que finalicen el curso completo.

Pero, ¿Qué es un MOOC?

La Wikipedia nos dice que para considar un mooc como tal, tiene que tener las siguientes características:
Ser un curso: Debe contar con una estructura orientada hacia el aprendizaje, que suele conllevar una serie de pruebas o de evaluaciones para acreditar el conocimiento adquirido.
Tener carácter masivo: El número de posibles matriculados es, en principio, ilimitado, o bien en una cantidad muy superior a la que podría contarse en un curso presencial. El alcance es global.
En línea: El curso es a distancia e Internet es el principal medio de comunicación. No requiere la asistencia a un aula.
Abierto: Los materiales son accesibles de forma gratuita en Internet. Ello no implica necesariamente, que puedan ser reutilizados en otros cursos (aunque en algunos casos sí que existe esa posibilidad)

¿En qué se diferencia de la formación on-line tradicional?

Hay que remontar unos años atrás y pensar que, anteriormente, cuando una persona se planteaba realizar un curso online, tenía en cuenta, sobre todo: qué profesores impartían el curso, quién emitía el certificado del curso, si era una Universidad, un organismo oficial o empresa con reputación en el mundo educativo, y sobre todo, cuánto costaba el mismo.
MOOC
En realidad, no hay mucha diferencia entre lo que buscábamos antes y lo que buscamos ahora. Seguimos demandando calidad, certificación y accesibilidad económica. Con los MOOC aunamos estas tres condiciones.
En primer lugar, la mayoría son creados y emitidos por Universidades, es decir, partimos de que la calidad del contenido, va intrínseca al hecho de que el curso sea de una Universidad, debido sobre todo, a que es en éstas entidades donde se reúnen los expertos de cada área. Además, sabemos que es un material de calidad porque está “curado”  y planteado por expertos en el área, muchos de ellos realizados por distinguidos y nombrados profesores universitarios. Y por último el precio. Nos encontrábamos con cursos de elevados precios y que muchas personas no podían costearse. Ahora con los MOOC el acceso y realización de las actividades es gratuito. Es decir, si no quieres, no vale “nada más” que el tiempo que quieras dedicarle (Martín Hernández,2013).
** Artículo tomado del boletín scopeo informe no. 2
MOOC: Estado de la situación actual, posibilidades, retos y futuro

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