Ruta San Quintín – Tecate – Durango, sin escalas.

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Octubre fue un mes intenso en actividades de promoción de la inclusión digital y de buenas prácticas.

Iniciamos la ruta el 12 de Octubre, en la tierra del Ostión, mejillón y langosta, del tomate y de las Berry´s, la bahía de San Quintín. Encuentro promovido por el Responsable Estatal de la Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar, en B.C. Mtro. Gildardo Rojo Salazar, cuyo objetivo principal fue la conformación del Comité de Vinculación Escuela-Empresa de San Quintín.

En este encuentro, participan el Subdelegado de la SEP en Baja California, Lic. Guadalupe Acuña Alvarez, el Director del Instituto Tecnológico de Mexicali, Mtro. Alfredo Villalba Rodriguez, el C.P. Hector David Nuñez Salazar, Responsable Estatal de los planteles Cetis-Cbtis en Baja California, Mtro. Gildardo Rojo Salazar, Responsable Estatal de los planteles Cbta – Cetmar en Baja California, la Subdirectora de Enlace Operativo de CECATI en Baja California, Lic. J. Judith Leyva López, Dr. Juan Haro Beltrán, Auxiliar Academico UEMSTIS BC, Directores de escuelas Cbta 146, San Quintin, Cetmar 42 San Quintin, Sr- Vicente Guerrero, Gerente General de la Ostionera Bahia Falsa, BerryMex productora de Berryes y JinNar empresa procesadora de Langosta, Mejillones y Almeja Generosa.

Nace el Comité de Vinculación Escuela – Empresa en San Quintín, Baja California

Continuamos el 17 de Octubre con un Seminario Socrático en las instalaciones de la CANACO en la Ciudad de Tecate. Ciudades del Futuro: Digitales – Inteligentes – Sostenibles

Este seminario fue organizado por nuestro Vocal ABTE Tecate, Victor Manuel Hernández y contamos con la presencia de distinguidas personalidades, entre las que destacan, el Subdelegado Federal de la SEP en Baja California, Lic. Guadalupe Acuña Alvarez, el Sindico Procurador del Municipio de Tecate, Profr. Gonzalo Higuera Bojorquez, Regidor Francisco Jooaquin Mercado de Santiago, Regidor Bertha Alicia López, la directora del Instituto de la Juventud del municipio de Tecate, entre otras personalidades.

Personalidades que asistieron al Seminario Socrático Ciudades del Futuro

Concluimos la ruta, en la Ciudad de Durango, como invitado especial al 7mo. Congreso Interinstitucional “Transformando e Innovando la Practica Docente”

Participamos en un Panel de Discusión sobre Educación y Tecnologías, impartimos un Taller Interactivo, Redes Sociales para la Enseñanza de las Matemáticas y cerramos con una conferencia magistral titulada “Ambientes Poderosos para el Aprendizaje”

Cierre del Congreso
Panel de Discusión
Participación en panel de discusión

EL PASAPORTE DIGITAL

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El pasado Martes 3 de Septiembre, en la Sala Miguel Dueñas, del Congreso del Estado en reunión convocada por el C. Diputado Local por el Distrito I, Valle de Mexicali, ante la presencia de diversos invitados especiales, entre ellos el Coordinador de Programas para el Bienestar, Jaime Rojo, la Dra. Sara Robles y el cuerpo de asesores legislativos presentamos el proyecto ejecutivo llamado PASAPORTE DIGITAL, cuyo objetivo principal es alfabetizar digitalmente a 10,000 ciudadanos del valle de Mexicali, en base a los Objetivos de Desarrollo Sostenible, y la Agenda Digital Nacional (Marco de Habilidades Digitales, SCT 2019).

Sala Dueñas Congreso del Estado de Baja California
Los invitados especiales opinando sobre la iniciativa presentada

5G, LA NUEVA TECNOLOGÍA DE LAS COMUNICACIONES EXPLICADA FÁCILMENTE

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Teléfonos inteligentes en la escuela: ¿Prohibir o permitir? Esta NO es la pregunta.

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Hay una controversia creciente entre directores de escuela, maestros y padres de familia sobre la utilidad o daño que provoca en los adolescentes y jóvenes estudiantes el estar tanto tiempo pegado a la pantalla y la tentación creciente de prohibir su uso en la escuela.

Mas tiempo frente al celular y el multitasking son dos tendencias en pleno crecimiento en este Siglo XXI. Según los últimos datos disponibles de la Asociación Mexicana de Internet, el ultimo estudio sobre hábitos de los usuarios de Internet en México, el 71% de los 78 millones de mexicanos usuarios de Internet, se conectan desde un teléfono móvil.

15vo. Estudio Sobre los Hábitos de los Usuarios de Internet en México 2019.
Asociación de Internet MX.

A decir de estudios científicos, mas tiempo en las pantallas deteriora la capacidad de los adolescentes y jóvenes para aprender con profundidad y el multitasking reduce las capacidades de productividad en los adultos.

Si usted es docente en el nivel secundaria, medio superior o superior, notará la gran cantidad de estudiantes (los llamaría SmarthPhone Zombies) que deambulan por los pasillos con la cabeza agachada y la mirada fija en el celular.

La marcha tecnológica ya no la para nadie, y en esta nueva cultura digital existen bastantes publicaciones en contra del uso excesivo de los móviles y muy pocas a favor. La mayoría de los que están en contra argumentan que en esta era de la ubicuidad o digitalización o de la distracción y el ocio, se ha llegado a una deshumanización de las personas, que seamos más superficiales y menos críticos, menos creativos, más adictos, menos lectores, más solitarios, más aislados y menos deportistas.

Otros concluyen que el uso masivo de Internet y dispositivos móviles ha incrementado la inteligencia colectiva en muchos países y que la seguirá incrementando. Gracias a las redes sociales y los móviles, los ciudadanos derrocaron al gobierno tirano en Egipto y las redes de WathsApp han logrado detener los indices de delincuencia común en barrios de la Cd. de México que estaban en manos del crimen organizado. Por el contrario, el numero de extorsiones telefónicas vía celular se han incrementado en los últimos años, según datos del secretariado ejecutivo del Consejo de Seguridad Publica Nacional. https://drive.google.com/file/d/1ICBeRU_C1KIsZq_ISGa3JgzP6WLTNYxs/view

Los Internautas Mexicanos pasan 8 horas y 20 minutos del día conectados a Internet

La penetración de la tecnología se ha convertido en una navaja de dos filos: Puede ser un excelente recurso para empoderar a los adolescentes y jóvenes estudiantes mexicanos, incrementando la arquitectura de sus conexiones neuronales, provocando que se vuelvan mejores pensadores (pues leen y escriben como nunca en sus redes sociales) y por el lado contrario, volverse más superficiales y menos inteligentes. ¿Es posible que la tecnología pueda a la vez provocar más inteligencia o menos inteligencia en el ser humano? En recientes artículos de prensa en Estados Unidos se resaltan los efectos negativos de los teléfonos inteligentes, entre otros, el que señala que la socializacion humana ya es un lujo, del New York Times. (https://www.nytimes.com/2019/03/23/sunday-review/human-contact-luxury-screens.html)

Hace pocos meses en las redes sociales empezó a correr el rumos de que en Sillicon Valley los ejecutivos y programadores les habían prohibido a sus hijos menores de edad el uso de teléfonos móviles y tabletas. Muchos sostienen que la pantalla secuestra nuestra mente y nos vuelve adictos.

La nueva cultura digital nos ha ligado a las empresas y a servicios públicos y privados de todo tipo que permiten realizar compras, pagos, transferencias, reservaciones, acceder a pases de abordar o boletos para el cine, llenado de documentos, recibir y enviar archivos, desde el dispositivo móvil. Los estrategas de la mercadotecnia usan los datos de los usuarios de tarjetas de crédito y débito (dejamos huella digital en cada transacción) para personalizar la publicidad a través de las pantallas.

La marcha ya es imparable y estemos de acuerdo o no, los niños del Siglo XXI, desde que nacen están expuestos a un ambiente digital que no necesariamente es de aprendizaje, pues como vemos con frecuencia los docentes, los estudiantes que llegan a la preparatoria con un celular en mano, que utilizan todo el día, no saben ni siquiera enviar un correo electrónico utilizando las reglas de Netiqueta. Ya ni pensar en que tengan habilidades para sacarle ventaja académica a las aplicaciones educativas que están instaladas en sus móviles.

¿Cómo podemos los docentes, autoridades escolares y padres de familia llegar a un punto coincidente para decidir cuando si y cuando no los adolescentes y jóvenes estudiantes menores de edad deben usar los móviles?

Creo que debemos de escuchar primeramente a los autores neutrales antes de otros que tratan de vender productos de ultima moda, como puede ser un aparato, una aplicación o un método de aprendizaje. ¿Por qué razón? Por el evidente conflicto de interés. Los que tratan de vender un producto, siempre lo presentaran como la ultima coca cola en el desierto.

Luego buscar la recomendación de la comunidad académica o de las organizaciones profesionales como la organización mundial de la salud o los informes que se publica la OCDE o el Banco Mundial, siempre bajo una mirada critica y neutral de un investigador académico.

Tenemos que reconocer que no podremos detener el avance tecnológico y que no contamos con evidencia científica en México sobre el efecto que la digitalización masiva y la inteligencia artificial ocasionarán en la arquitectura neuronal de los niños y adolescentes mexicanos.

“La tecnología no debería sustituir a las interacciones humanas cara a cara (Los niños aprenden mucho más con interacciones humanas directas, que con un programa digital), ni a la actividad y juegos físicos, ni a las horas de sueño, ni a los buenos hábitos alimenticios ni al gusto por la naturaleza y el medio ambiente.(Andere, 2019)”

Los dispositivos móviles pueden ser un gran complemento en la estrategia de enseñanza y aprendizaje, pero nunca un sustituto del docente. Debemos buscar formas creativas de inmersión de los móviles en el aula, empezando por la gamificación y el uso de simuladores virtuales. La creación de vídeo reportajes y podcasting son estrategias que pueden conectar a los estudiantes con problemas de contexto que les permitan proponer alternativas de solución.

Mtro. Julio Aviles Romero

Presidente de la ABTE.

Recordar es vivir…… El inicio de nuestra Asociación. 20 de Octubre de 2010, biblioteca central UABC

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EL INICIO DE ABTE

CUANDO LOS DISPOSITIVOS MÓVILES SUPLAN LA NECESIDAD DE IR A LA ESCUELA

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Paradigma del apoyo y del complemento

Los proponentes del “mobile learning” continúan colocando a la sala de clase como el foco central del aprendizaje académico. Todo lo que se haga al margen de ella, con o sin tecnología, se interpretará como una “expansión del aula”, un complemento y “apoyo” a las actividades aulícas presenciales. Esto quiere decir que, sin asistencia al aula, las actividades de complemento y “apoyo” tienen el mismo sentido que tiene el que apoya a un corredor que no corre.  ¿Y si invertimos la típica versión anterior por esta otra: las actividades del aula estarán orientadas a dar apoyo a las actividades llevadas a cabo fuera del aula usando la conectividad móvil?  Ambas versiones padecen del mismo error, el de sojuzgar la calidad y valoración del aprendizaje en función del espacio y del tiempo. Precisamente este tipo de error es el que ha llevado a los sistemas educativos, en múltiples intentos de integrar la tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje, a encender los móviles en la sala de clase, poniendo a competir la conectividad móvil del estudiante con la conectividad del sistema. Las dos formas de aprender son autosuficientes y completas, igualmente eficientes y dispares en costo-efectividad. La más eficiente y económica para el currículum bimodal es la “escuela-móvil”, aquella que se engancha en la red móvil, y no en la red estática del sistema. Se necesita valor para elegir, así haya que cerrar escuelas.

Paradigma asistencial: Cuando el móvil suple la necesidad de asistir a la escuela

En el paradigma asistencial se requiere asistir a clase para aprender y dar cuenta de lo que el sistema quiere que se aprenda. Las llamadas escuelas para el siglo XXI o escuelas del futuro son el resultado revelador de esta obsesión por crear la necesidad de asistir a la escuela para usar el Internet “manco, cojo y jorobado” que se provee en los salones adaptados como “centros de cómputo” (ignoro por que les llaman así)

Es más importante, trascendental y revolucionario llevar la escuela al móvil que asistir con el móvil a la sala de clase. A propósito, cada día se hace más irrelevante alambrar con fibra óptica las aulas o colocar puntos WIFI en los centros educativos. La diferencia entre la escuela en la Nube e Internet en la escuela es abismal y crítica. La mayoría de los administradores educativos y docentes, obsesionados con el paradigma asistencial, se resisten aceptar esta diferencia y siguen con la idea de aumentar el número de computadoras de escritorio en la escuela.

El reto de la escuela del futuro no es el de Internet en la escuela, ni el de la escuela conectada; sino el de la escuela en Internet y el de los estudiantes bien conectados (que ya lo están, a pesar del sistema), de tal forma que éstos puedan “asistir” a ella desde cualquier lugar y a cualquier hora, llueva, truene o relampaguee.

El escenario apropiado de los dispositivos móviles es la Nube y no el aula. Sacar al móvil de este entorno virtual y sentarlo en el pupitre sería cavar su propia tumba. Cuando se intenta integrar el móvil al aula, se escucha un estrepitoso revoleteo como peces fuera del agua atrapados en la red. En estas condiciones, siempre cabe la posibilidad de visualizar el dispositivo móvil como un entrometido, por no decir enemigo. No competirás con el teléfono celular por la atención de tus alumnos, te aliarás con él, recomienda Raúl González los 10 mandamientos del profesor-coach con la esperanza de que se quede para siempre en el aula. Nosotros, que defendemos la desconexión escolar y la sustitución del aula para el currículum bimodal mediante la conectividad móvil, percibimos al móvil como el mejor amigo y aliado del estudiante que llega al punto de prescindir de la conectividad del sistema, del aula física y de la asistencia a clase.

Paradojicamente, en muchas escuelas, el teléfono celular esta prohibido por los directores, en lugar de educar en su uso y sacar ventaja de todas las posibilidades educativas que este ofrece. Con la era móvil, las escuelas y las salas de clase se han vuelto innecesarias para el currículum bimodal (contenidos conceptuales y procedimentales) y para la materialización del conocimiento gestado.

Entendemos por materialización del conocimiento su producción, colaboración y compartición. Es urgente soñar y crear otros contenidos distintos a los conceptuales y procedimentales si se quiere dar sentido a las estructuras escolares (Ver Dinorah E. Lozano y Educación de Mínimos).  No hay razón para que, en la era del aprendizaje ubicuo, la asistencia a clase del estudiante, en algunos casos también la asistencia de los padres, siga siendo un criterio ancla para explicar el éxito o fracaso escolar.

La nueva tecnología que no sustituya al estudiante (y al maestro también) en el aula, ni es nueva ni buena.

Cuando los móviles se encienden fuera del aula

No hay manera de aprender y enseñar sin tecnología pensada como herramienta. Todos los intentos de equipar con aparatos tecnológicos el aula e integrarlos en la clase han fracasado porque:

  • Se equipa al aula. Empoderamiento del sistema.
  • No son costo-efectivos. El resultado, en términos de éxito académico, no se altera; en algunos casos empeora. Todas las tecnologías adosadas al aula, supuestas a cambiar la educación, pasan a mejor vida. Sólo el gis y el pizarrón se mantienen imbatibles.
  • No empoderan al estudiantado. Está bajo el control del sistema educativo.
  • Su uso es limitado (7×5), inseguro y complejo.
  • Conectividad estática, limitada en tiempo y espacio.

Con el advenimiento de la conectividad móvil mas allá de las 4 paredes del aula:

  • Se equipa al estudiante. Empoderamiento estudiantil.
  • El sistema pierde el control del equipo y de los medios, incluyendo el medio de Internet.
  • Está bajo el poder del estudiante donde sea a la hora que sea (24×7).
  • Comunicación espontánea multimedia, como en el aula presencial con o sin PDI.
  • No tiene que asistir al centro educativo para usar el equipo y los medios.
  • Conectividad prácticamente sin limitaciones en tiempo y espacio.

 

Publicado originalmente por Juan Quintana*

http://bblanube.blogspot.com.ar/2014/05/conectividad-movil-y-los-paradigmas.html

 

* Juan Quintana (Doctor en Filosofía, especialidad en “Counseling Psychology“,Newport University, California) actualmente enseña cursos en la UMET, Centro de Aguadilla, Puerto Rico

 

 

MOOC (Masive Open Online Course)

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¿Como responder a los casi 7,000 alumnos que la UABC dejo fuera el pasado mes de Agosto?

Aunque el concepto no es nuevo, últimamente se viene hablando mucho en foros, blogs, portales de noticias y medios de comunicación sobre los MOOC.

¿Qué hay detrás estas siglas que parecen estar de moda?

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 Massive Open Online Course. Ése es el significado de MOOC, que podríamos traducir al español como curso abierto, masivo y en línea: un entorno en el que se desarrolla un programa de  aprendizaje informal utilizando ampliamente los recursos, materiales y herramientas que brindan tanto Internet como, más recientemente, la Web 2.0 y las redes sociales.

 ¿Por qué abierto? 

Porque los MOOC responden a un modelo gratuito y, aunque suelen venir impartidos desde universidades, no es necesario ser alumno de las mismas para apuntarse.

 ¿Por qué masivo? 

Porque no funcionan como una plataforma on line “tradicional”, sino como ecosistemas libres donde interactúan miles de alumnos en simultáneo, compartiendo y colaborando en la creación de contenidos.

¿Por qué en línea? 

Bueno… porque hacerlo por correo postal sería un poco difícil ¡Internet y sus herramientas son la base de todo! Un aspecto interesante de los MOOC es que, ante el gran número y la diversidad de alumnos que los componen, se eliminan la figura del teletutor y el concepto de sesión “One to One“.

Sería muy difícil y costoso (teniendo en cuenta que estos cursos son gratuitos) atender satisfactoriamente a miles de personas de diversa procedencia, que hablan distintos idiomas y se conectan en diferentes franjas horarias.

En su lugar, son los propios estudiantes los que se ayudan mutuamente: aportando nuevo material a través de enlaces, dando a conocer herramientas útiles, respondiendo dudas que planteen otros compañeros en los foros, completando wikis sobre documentación subida a la plataforma del MOOC

Las posibilidades son muchas y variadas, ya que la evolución de Internet, los medios sociales y la Web 2.0 permiten una mayor interconexión y mejores opciones a la hora de generar, compartir y comentar contenidos. Así pues, queda claro que la participación en este tipo de cursos e-Learning es importante, pero no todo el material es generado por el propio alumno. ¡Ni mucho menos!

De hecho, una de las razones por las que los MOOC están dando tanto que hablar es porque importantes profesores de prestigiosas universidades se han lanzado a impartir clases mediante este sistema. ¿Cómo lo hacen?

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Normalmente mediante sesiones grabadas en vídeo que se suben a la plataforma del MOOC, pero también a través de presentaciones, documentos o informes elaborados por estos docentes y sus equipos y, en ocasiones, a través de videoconferencias masivas.                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Contestando a la pregunta generadora:

Las universidades mexicanas necesariamente tienen que estar alineadas con las tendencias educativas globales. Si la Universidad Autónoma de Baja California  es pública;  ¿ no creen ustedes que debería ofertar algún MOOC para  los 7,000 alumnos de nuevo ingreso que quedan fuera cada año?

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Mtro. Julio Aviles Romero

Presidente ABTE

@julioavilesr

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