DIRECTOR DE ESCUELA EN EL SIGLO XXI. ¿Jardinero, pulpo o capitán?

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Libro sobre liderazgo escrito por el Dr. Eduardo Andere, autor de 12 libros sobre educación, aprendizaje y políticas públicas. 

El Dr. Eduardo Andere será el conferencista magistral en nuestro próximo encuentro académico en Mexicali, el próximo 16 de Enero de 2019.

¿Te interesa conocer un poco más al Dr, Andere?

Les comparto dos entrevistas realizadas a este personaje mexicano.

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Buenas prácticas: Aprendizaje basado en problemas

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Según Wikipedia, este enfoque metodológico se caracteriza porque “un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente”

 A continuación, presentamos la traducción al español de la guía para el aprendizaje basado en problemas (ABP), traducida por el profr. Maximiliano Ardohain de Buenos Aires, Argentina:

Para tomar en cuenta: En el ABP, su profesor actúa como facilitador y mentor, mas que como una fuente de “soluciones”.

El Aprendizaje Basado en Problemas le brindará al estudiante las oportunidades para:

  • Evaluar e intentar saber lo que  conoce
  • Descubrir lo que necesita aprender
  • Desarrollar sus  habilidades inter-personales para lograr un desempeño más alto en equipos.
  • Mejorar sus habilidades de comunicación
  • establecer y defender posiciones con evidencia y argumento sólido
  • volverse más flexible en el procesamiento de información y enfrentar obligaciones
  • practicar habilidades que necesitara para su educación

Un resumen del Aprendizaje Basado en Problemas: Este es un modelo simplificado – modelos mas detallados son referidos debajo. Los pasos pueden ser repetidos y reciclados. Los pasos del dos al cinco deberán ser repetidos y revisados a medida que nueva información esté disponible y redefine el problema.  El paso seis puede ocurrir más de una vez –especialmente cuando el profesor pone énfasis en ir “más allá del primer borrador”. 1. Explore los temas: a) Su profesor le presenta un tema “desestructurado”. b) Discuta el planteo del problema y enliste las partes significantes. c) Quizás sienta que no sabe lo suficiente para resolver el problema pero ¡Ese es el desafío! Ud. deberá reunir información y aprender nuevos conceptos, principios o habilidades a medida que avanza en el proceso de resolución del problema. 2. Haga una lista “¿Qué sabemos?” a) ¿Qué sabe Ud. para resolver el problema? b) Esto incluye tanto lo que Ud. sabe en realidad y que fortalezas y capacidades cada miembro del equipo tiene. c) Considere o apunte los aportes de todos, no importa cuan extraño pueda parecer: ¡Es una posibilidad! 3Desarrolle, y escriba, el planteamiento del problema en sus propias palabras: Un planteamiento del problema debería salir del análisis de lo que el grupo ó Ud. saben y necesitan para resolverlo.Necesitará:

  • un planteamiento por escrito
  • el acuerdo de su grupo sobre el planteamiento
  • retroalimentación acerca de este planteamiento por parte de su instructor. (Esto puede ser opcional, pero es una buena idea)

Nota: El planteamiento del problema es a menudo revisado y editado a medida que se descubre nueva información, o se descarta información “vieja”. 4. Haga una lista de las posibles soluciones Haga una lista de todas, luego ordénelas de las más factible a la menos.  Elija la mejor, o la que es más factible que triunfe 5. Haga una lista de las acciones a ser tomadas con una línea del tiempo

  • ¿Qué tenemos que saber y hacer para resolver el problema?
  • ¿Cómo ordenamos estas posibilidades?
  • ¿Cómo se relaciona esto con nuestra lista de soluciones?
  • ¿Estamos de acuerdo?

6. Haga una lista “¿Qué necesitamos saber?” Investigue el conocimiento y la datos que respaldan su solución.  Necesitará esta información para llenar los espacios faltantes.

  • Discuta posibles fuentes: Expertos, libros, sitios web, etc.
  • Asigne y agende tareas de investigación, especialmente fechas límite

Si su investigación respalda su solución, y si hay acuerdo general, vaya a (7) Si no, vaya a (4) 7. Escriba su solución con su documentación que la respalda, y entréguela. Quizás necesite presentar sus hallazgos y /o recomendaciones a un grupo de sus compañeros. Estos deberían incluir el planteamiento del problema, preguntas, datos reunidos, análisis de datos, y respaldo para las soluciones o recomendaciones basadas en el análisis de datos: en breve, el proceso y los resultados. Presenté y  defienda sus conclusiones:La meta es presentar no solo sus conclusiones, sino también los fundamentos en los cuales descansan. Prepárese para:

  • Establecer claramente tanto el problema como su conclusión
  • Resuma el proceso que utilizo, las opciones consideradas y las dificultades que encontró
  • Convenza, no agobie Ponga a otros de su lado, o que consideren sin prejuicio su documentación de respaldo y razón
  • Ayude a otros a aprender, como Ud. ha aprendido
  • Si es desafiado y tiene una respuesta, preséntela claramente y si no tiene una respuesta, reconózcalo y remítala a mayor consideración

Compartir sus hallazgos con profesores y compañeros es una oportunidad para demostrar lo que ha aprendido. Si conoce bien el tema, será evidente. Si se suscita una cuestión a la cual Ud. no puede responder, acéptela como una oportunidad para ser explorada. Sin embargo, tome en serio su atención a la calidad cuando presente. Vea también la Guía presentando proyectos. 8. Revea su desempeño Este ejercicio de interrogación sirve tanto para el trabajo individual como para el grupo. Siéntase orgulloso por lo que ha hecho bien; aprenda de lo que no ha hecho bien. ¡Thomas Edison se sintió orgulloso de los experimentos fallidos como parte de su viaje a resultados exitosos! 9. ¡Celebre su trabajo! Compartimos otra guía mas detallada para el ABP: http://pbl.guim.net/ Desde Eduteka, un articulo que trata el tema: http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php

¿Desaparecerán los profesores?

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Creo que hay un temor subyacente de que el Internet o las computadoras podrán reemplazar algún día a nuestra querida profesión,  ¿ pero es probable que estos temores  se hagan realidad?

Pienso que esto no va a ocurrir. A continuación daré mis razones. Espero sus comentarios.

LA EVOLUCIÓN

Probablemente el que va a desaparecer es el profesor 0.5, aquel que frente a sus alumnos, dicta su clase leyendo las viejas notas de su cuaderno, que conserva como su mas preciado tesoro. Su desaparición estará inducida por la aparición del

PROFESOR 2.0

Un profesor que utiliza con sabiduría todas las herramientas de la web 2, a su disposición y las herramientas de sus alumnos para incrementar el aprendizaje colaborativo. Un profesor que mezcla la pedagogía, las redes sociales, su expertis en la asignatura que ha impartido por años y sus  habilidades en el manejo de tecnología, fomentando el aprendizaje sincrónico y asincrónico ya sea en un entorno físico o digital y que lo hace de una manera que realmente impulsa la adquisición de competencias y no la repetición memorística o la realización de los ejercicios. (Modelo TPCK = Technologic-Pedagogy-Content-Knowledge), este es el docente que nunca desaparecerá.

EL INGREDIENTE QUE FALTA

El aprendizaje en línea es sin duda la explosión (que se duplicará en los próximos 10 años), y que bajo la opinión de otros blogfesores, se cuestiona si habrá la necesidad de construir aulas en los años por venir.

¿Porqué los estudiantes tienen que ir al salón de clases por la información?  La información esta disponible 24/7  en Internet.

¿Para qué acudir entonces a un salón de clases?. ¿Para memorizar datos inertes que se olvidan luego del exámen escrito que sigue?

Definitivamente el rol del docente del siglo XXI tiene que modificarse para pasar de ser un mero transmisor de información hacia a un docente facilitador que promueva el aprendizaje colaborativo, por proyectos, con diversos criterios de evaluación y que entienda perfectamente que sus estudiantes viven el mundo de una forma muy distinta  a como nosotros lo vivimos cuando fuimos estudiantes.

Ante la falta de profesores 2.0, los sistemas de educación basados en modelos e-learning aún no está funcionando muy bien en muchos contextos.  Las tasas de matriculación al sistema e-learning son bastante bajas, incluso con menos del 5% de los estudiantes que aprovechan la oferta educativa de algunas instituciones educativas,  y que en la mayoría de los casos es una modalidad b-learning (presencial y a distancia). Al menos en Baja California, no conozco ninguna institución que tenga un programa de licenciatura o posgrado 100% a distancia.
 
¿Porque ocurre esto?
 
La motivación intrínseca. A menudo ocurre debido a que la oferta educativa on-line no logra enganchar a los estudiantes. Las instituciones educativas del nivel medio superior tampoco se han aventurado a innovar su oferta, por ejemplo, ofreciendo sus cursos de remediación (recursamiento le llaman) en modalidad b-learning, como una estrategia de culturalización para que el alumno aprenda a aprender de manera autónoma, como lo establecen las competencias genéricas que determinan el perfil del egresado, en el Sistema Nacional de Bachillerato.
 
La motivación extrínseca. Si bien soy la última persona que piensa que los profesores usen las famosas “orejas de burro”  o bien la famosa frase: “sientate, callate y copia”,  sin duda son elementos que inhiben y hacen inviable cualquier iniciativa de innovación educativa basada en modelos e-learning.
 
El gran  impacto se da cuando se trabaja en ambientes de colaboración, y cuando los estudiantes trabajan en proyectos con un “couch” que esta siempre detrás de sus esfuerzos, dándose cuenta de dónde y cuándo tiene que intervenir para ayudarlos a alcanzar sus objetivos de aprendizaje.
 
Justamente como describí la evolución de la profesión docente que esta ocurriendo en estos tiempos, también hay que dar cuenta de la evolución que veo en las estrategias de aprendizaje, entornos, plataformas y materiales para el aprendizaje, enfoques pedagógicos y certificación de competencias, tanto del docente, como del alumno. ¿Alguien ya entendió esta evolución y la sigue?. Parece que la industria de cómputo y telecomunicaciones si. También una cantidad importante de docentes que se han estado actualizando en temas relacionados a la integración curricular de tic-web2 a los procesos de enseñanza-aprendizaje. 
 
Cada nueva evolución nos demandará ciertas habilidades, que de una u otra forma tendremos que adquirir, sin embargo, el reto esta en que los tomadores de desiciones lo entiendan y que en verdad se preocupen por los estudiantes, que estén presentes de la forma en que una máquina definitivamente nunca lo podrá hacer.

“Lo mejor de nosotros”, Red social Aula 2.0

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Estimados colegas:

Aula 2.0 una red social de educadores para educadores que cumple dos años al servicio de la comunidad de habla hispana. En la actualidad Aula tiene más de 2000 miembros y cada día crece. Para celebrar este evento, hemos querido reunir a los educadores de America y España en el encuentro, “LO MEJOR DE NOSOTROS.”

Nosotros los maestros, estamos haciendo cosas importantes dentro del salón de clase, y muy pocas veces nos abren los espacios para compartirlos. El objetivo de este encuentro es mostrar las mejores prácticas pedagógicas, para ayudar a estudiantes y educadores a mejorar y desarrollar competencias del siglo XXI.

Este evento esta abierto a todo los educadores, desde kinder a post grado, que quieran compartir un espacio de una hora en nuestra plataforma virtual, que tiene la capacidad de reunir muchos educadores, donde ellos pueden participar y escuchar a un expositor. Las sesiones serán libres de costo, transmitidas en vivo y en varias zonas (horarios) y estarán disponibles posteriormente en formato grabado.

El encuentro se llevara a acabo en línea desde el 21 de mayo hasta el 24 de mayo 2012. Las sesiones inician a las 15:00 horas tiempo de Baja California, 17:00 horas México y terminando a las 21:00 horas.

Las presentaciones están dirigidas a compartir experiencias pedagógicas dentro y fuera de clase, como habilidades y competencias del siglo XXI, proyectos colaborativos, enseñanza de las matemáticas y ciencias, habilidades lectoras y de lenguaje, relaciones padres-colegio, gobierno estudiantil, proyectos sociales y especiales.

En el siguiente enlace, podrán encontrar el programa del evento. Para acceder a las salas virtuales de conferencia, se proporcionara el enlace correspondiente el día Domingo aquí mismo.

http://lomejordenosotrosaula20.blogspot.mx/p/mayo-21.html